martes, 23 de agosto de 2011
Plan de análisis aplicado
Posted by Alfredo Tobón. | martes, 23 de agosto de 2011 | Category:
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Un modelo de diseño instruccional, da la impresión errada a primera vista de ser un proceso rígido y lineal, sin embargo, es de hecho un proceso iterativo en el cual las actividades son revisitadas durante el transcurso del procedimiento. Queda entonces a criterio del diseñador, la carga que se le aplicará a cada paso del proceso en cuanto a detallismo. [1]
Restringido por un mercado global y altamente competitivo, un sistema de diseño instruccional, además de ser efectivo debe ser eficiente. [3] Problemas de eficiencia en diseños de sistemas instruccionales tradicionales, incluyen los relacionados al producto final, debido a que éste está disponible únicamente en las etapas finales del proceso; adicionalmente, la contemplación de cambios en el diseño durante el desarrollo mismo, se ve reflejado en una revisita del proceso de análisis, un tema costoso. Herramientas computarizadas para la implementación del diseño instruccional, podrían dar soporte para incrementar la eficiencia en las etapas de análisis y diseño antes que se dé la escogencia del material de apoyo y se produzca una instrucción. [3]
Como diseñador entonces, preliminarmente, se tendrá en cuenta, el objetivo de la eficiencia en la etapa de análisis, y mientras que tentativamente se quiere aplicar una alta atención a la etapa de diseño para estudiarla con detalle, el pensamiento podría cambiar a lo largo del curso.
Se tendrá en cuenta entonces, todo lo relacionado con el contexto del ambiente de aprendizaje. [4] Enfocado en la motivación del curso además, se pretende que lo enseñado ayude al aprendiz a adquirir progresiva autonomía en la construcción de sus conocimientos. Para esto, se necesitarán tener en cuenta varios aspectos contextuales. La primera parte se basará en “dónde estamos y para dónde vamos”. Inicialmente se requiere tener en cuenta, los conocimientos que tienen los aprendices, con esto en mente, se puede planear el objetivo al cual se debe llegar con respecto al aprendizaje que se quiere transmitir. De ser necesario además, se requerirá un estudio de motivación, también basado en los antecedentes de los aprendices.
Una segunda parte, consta de la preparación y diseño del material de ayuda. Este soporte es muy importante para tratar de llegar a los objetivos planteados en la primera parte, y debería ser de acceso libre para el aprendiz, mientras que el instructor, sería parte principal del manejo del contenido, pero nunca restringirlo.
Enmarcado en todas las etapas, y parte esencial del acercamiento inicial al diseño, está el manejo del tiempo, se requiere entonces, dentro de los objetivos y metas, una asociación temporal con los mismos para lograr la eficiencia.
[1] The Herridge Group (2004). The use of traditional Instructional Systems Design Models for eLearning.
[2] Sarka Hubackova a, Marketa Ruzickova. Experience in foreign language teaching with ICT support. Avaliable online at www.sciencedirect.com.
[3] Margaret A. Roytek. Enhancing instructional design efficiency: Methodologies employed by instructional designers. British Journal of Educational Technology. 2010.
[4] Paoloni, Verónica. Contextos favorecedores de la motivación y el aprendizaje. Una propuesta innovadora para alumnos de ingeniería. Argentina. 2009.
martes, 16 de agosto de 2011
Sobre lo trabajado durante la clase #3
Posted by Alfredo Tobón. | martes, 16 de agosto de 2011 | Category:
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Como se aprende en un proceso dentro de un sistema de diseño instruccional.
La eficacica, y relevancia, del proceso de la instrucción lograda, y el apropiamiento sistematico en el proceso de aprendizaje. Es posible la medición de la instrucción aprendida por medio de lo logrado en el diseño instruccional, como meta final.
Entender el contexto, y cómo influye dentro del diseño.
El aprendizaje de cómo se aprende, y las aplicaciones, estar conectados constatnemente a procesos cíclicos. Coherencia, entre cómo se aprende y qué se aprende. Las concepciones que se tienen frente a lo que se quiere aprender es importante. El reto de la persona que diseña, es tener en cuenta factores particulares para ser aplicados a la instrucción dentro del modelo instruccional.
Dos puntos de vistas importantes, el aprendiz como foco central del diseño instruccional, y el aprendizaje como foco del mismo.
Instructional Design
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addie instructional design reflexion2
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Entrada para responder a la pregunta:
¿Qué aspectos deben considerarse en un proceso de diseño instruccional?
Iniciemos con una contextualización sobre el diseño instruccional (Instructional design). El ID, es un proceso sistemático que se emplea para para desarrollar programas de educación y formación. En profundidad, el diseño instruccional, es un sistema de procedimientos para el desarrollo de la educación y formación en una manera consistente y fiable1. Se dice además, que es un “sistema”, ya que está formado de partes, que conviven en armonía para alcanzar un fin. En específico, se dice que las características principales de un sistema, son su: independencia, sinergia, dinamismo y la capacidad de ser cibernético. La figura tomada de [1] ilustra lo anterior dicho.
Para personas encargadas entonces, de diseño instruccional, es importante el uso de este acercamiento sistemático, ya que permite la coordinación de todas las actividades, para lograr una instrucción más efectiva, eficiente y relevante.
Una parte importante del diseño instruccional, y sobre la cual se toma como base para la creación de diferentes sistemas de diseño instruccional, son sus elementos fundamentales, descritos en [1],[2] y [3]. Estos elementos son parte fundamental en todas las lecturas, y se dice que son pieza fundamental para una educación de calidad: abreviada como ADDIE (analysis, design, development, implementation, and evaluation) son elementos que se encuentran en común para desarrollos planteados después de [1].
Ahora bien, cada modelo de diseño instruccional, tiene sus raíces en el modelo ADDIE presentado anteriormente, además de ser un sistema con las características ya nombradas, tiene una propiedad más, el sistema no sigue unos pasos lineales, por el contrario, es un proceso iterativo, y se requiere visitar varias de las actividades para alcanzar la meta final. Teniendo en cuenta los modelos presentados en [2]: Modelo Morrison, Ross, y Kemp; modelo de Seels y Glasgow, y el modelo de Dick y Carey. Se puede llegar a responder la pregunta que nos inquieta en estos momentos. Los tres modelos, tienen diferentes acercamientos, y producen diferentes productos finales, el primero, es orientado a un salón de clase, y tiene como meta el aprendizaje de un contenido, mientras que el segundo modelo, quiere mejorar la eficiencia de producción, y el último modelo, ofrece un acercamiento más avanzado y ofrece un sistema instruccional.
Finalmente se llega entonces, que se deben tener en cuentas, aspectos fundamentales a la hora de pensar en un diseño instruccional:
- Ø Estructura
- Ø Contenido
- Ø Motivación y retroalimentación.
- Ø Interacción
- Ø Participación de las actividades.
1. Gustafson, K; Branch, R. What is Instructional Design?
2. The Herridge Group (2004). The use of traditional Instructional Systems Design Models for eLearning.
3. Jonassen, D. (1999). Activity Theory as a Framework for Designing Constructivisr Learning Environments.
lunes, 15 de agosto de 2011
Una experiencia en aprendizaje.
Posted by Alfredo Tobón. | lunes, 15 de agosto de 2011 | Category:
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Pensando en algún curso en el cual logré aprendizajes, varios ejemplos concretos me vienen a la mente. Teniendo en cuenta que estudié Ingeniería Eléctrica, revisemos este caso concreto:
- Curso llamado "Señales y Sistemas", para entrar en contexto, el curso tenía fama de ser "extremadamente complicado" y prometía dar dolores de cabeza a más de uno. Adicionalmente, el curso era dictado, por el auto-proclamado: Mejor ingeniero de Colombia, lo que prometía ser un reto aún mas grande. Mientras el curso avanzaba, me daba cuenta que en efecto, era un nuevo reto. Otro factor para el curso era su horario, ya que comenzaba a las 7 A.M en punto, y eramos recibidos con un quiz acerca del tema que íbamos a recibir para esa clase. Todo este tipo de cosas, nos obligaba estar pendientes del curso 100%. Llegaron los resultados del primer parcial, en el cual sabia que no me había ido tan bien, pero no tan mal como terminó siendo mi nota: 0.0. Una nota que jamás había recibido y que hasta el momento ha sigo un evento único. Por suerte, el 0.0 fué un poco estricto y finalmente esa no fue mi nota del parcial. Con todos estos imprevistos logré al fin terminar el curso y sacarlo adelante con una buena nota. Cabe resaltar que no era un mal estudiante en este curso ni mucho menos, de hecho podía recitar cualquier cosa que me pidieran del libro, pero este peculiar profesor exigía un nivel de exquisitez matematico superior.
Experiencias vividas en diferentes cursos, me llevan a pensar entonces, que formas no tradicionales de enseñar, quedan grabadas en nuestras mentes mas fácilmente y ayudan a afianzar todo tipo de conocimiento.
La raison d'être de las TICs en la educación
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Brunner Haddad reflexión
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El uso aplicado de TICs, ha revolucionado el mundo de los negocios y la economía, sin embargo, ¿es posible que tenga el mismo impacto en la educación como la conocemos?
La educación, juega un papel masivo en la economía de cualquier país, y si se toma como el gigante negocio que en realidad es, se debe tratar como tal. Por ende, la educación debe mantener una estrategia de trabajo eficiente y competitiva. Es aquí, donde la incorporación del poder tecnológico entra en juego.
La pregunta más importante, proviene, de la manera cómo podemos cosechar el poder de las TICs, para crear un ambiente educativo relevante, sensible y efectivo para el entorno escolar y el aprendizaje permanente.
No es sólo utilizar la tecnología, ya que esta es sólo una herramienta para el apoyo del aprendizaje, sino saber utilizarla concienzudamente. El uso de la tecnología nos lleva a alcanzar todo más rápido, pero si vamos por mal camino, igual nos llevará más rápido a ese mal fin. Por ejemplo, educación a distancia, se debe centrar en la educación, se puede tener una educación mala cara a cara, así como se puede tener mala educación a distancia, lo mismo para el caso de educación utilizando tecnología.
El mundo se enfrenta a un cambio económico mundial, influenciado por la innovación tecnológica así como la globalización de la información. Para países en desarrollos, este cambio, obliga a tener una mano de obra que se pueda adaptar a una economía globalizada, para poder desarrollarse de manera exponencial. Todas las facetas de la sociedad se están convirtiendo en dependientes de conocimiento. Adicionalmente, a partir de este cambio mundial, surgen nuevos requerimientos, económicos, sociales, políticos y tecnológicos, que requieren que todo miembro de la sociedad posean un nivel básico de educación, así como una capacidad para manejar tecnologías. Es por esto que, los países deben adoptar un acercamiento holístico hacia la educación, de manera que la sociedad del futuro pueda superar desafíos con respecto a la globalización del conocimiento y la tecnología.
La educación se enfrenta a un sinnúmero de problemas actualmente y a través del tiempo, donde se mantiene una batalla constante, la cual varía de país a país, con respecto al analfabetismo y a niños y adultos que no pueden atender a la escuela. Muchos de estos problemas son de carácter socio-económico, sin embargo, un factor global es la creciente demanda actual para una educación de mejor calidad y más extensa, la cual muchas veces no se ha puede igualar. Lo que lleva a pensar entonces que los modelos antiguos de educación que no son sostenibles. Los sistemas de educación necesitan tener una reestructuración de sus procesos y técnicas que lleven a una modernización, donde las TICs deben ser parte integral de esta restructuración.
Teniendo en cuenta los problemas citados anteriormente, se puede decir que las TICs, proveen una solución a dos problemas en concreto, la posibilidad de obtener una educación permanente (lifelong learning), y medios para llevar educación donde es imposible por diversos factores.
El uso de las TICs, ha conllevado a una nueva forma de ver la educación; la educación y la formación pueden ser aplicadas por cualquier persona en cualquier lugar y en cualquier momento, como resultado del uso correcto de TICs, lo cual es característica inherente en la educación permanente. Las TICs tienen una gran influencia en la educación permanente, y podría llegar a entregar la mayor contribución a este campo, debido a su flexibilidad y al no estar restringidas por tiempo ni espacio. Además la capacidad que tienen las TICs, de suministrar educación a estudiantes donde quiera que estén y en cualquier momento tiene potencial para crear cambios revolucionarios en el modelo de educación tradicional, que podría ser respuesta a muchos de los problemas que enfrenta la educación, sin embargo, cabe resaltar que las TICs no son un substituto a la escuela, ni pretenden disminuir su rol educador, sino que deben tomarse como una herramienta de apoyo fundamental a la educación.
Por último, quisiera resaltar entonces, la importancia que tiene la contextualización de las TICs, dentro de los ambientes de aprendizaje. Las tecnologías de la información y la comunicación, tienen un potencial enorme e indiscutible en cualquier campo donde sean aplicadas, sin embargo, éstas no deberían distraernos del objetivo principal, que es el ofrecimiento de una educación integral, funcional, eficiente y focalizada, pero a la vez que es capaz de adaptarse a cambios sociales y globales.
Esta entrada, quiere plasmar, preguntas que pretendo responder a lo largo del curso de "Ambientes de aprendizaje apoyados con TIC". Servirán de base, para observarlas en detalle al final del curso y mirar atrás a cómo ha cambiado mi punto de vista. Puede que alguna sea muy general para ser respondida a lo largo de este proceso.
- ¿Dónde nos están llevando las TICs dentro de los ambientes de aprendizaje?
- ¿Cómo está Colombia, comparado con el marco mundial en la aplicación de TICs en ambientes de aprendizaje ?
- ¿Qué porcentaje de penetración es óptimo para ser aplicado en ambientes de aprendizaje apoyados con TICs?
- ¿Cómo he utilizado las TICs en mi aprendizaje diario ?
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