martes, 27 de septiembre de 2011

Reflexión sobre la fase de Análisis Educativo

Posted by Alfredo Tobón. | martes, 27 de septiembre de 2011 | Category: | 1 comentarios


Elaboración de la reflexión individual sobre la fase de Análisis educativo. 

  • ¿Qué he aprendido?
  • ¿Cómo lo aprendí?
  • ¿Cuáles son las evidencias de mi aprendizaje?
  • ¿Qué preguntas tengo ahora?
  • ¿Qué haré para responder las preguntas?

Cada curso tomado, pretende llevarnos a alcanzar unos objetivos específicos y en el proceso, idealmente, llevarnos a aprender ciertas instrucciones, las cuales pueden ser predefinidas o específicas para cada aprendiz.
Para el curso de “Ambientes de aprendizaje apoyados con TIC”, puedo evidenciar varios aspectos con respecto a lo que he aprendido:  
    1.       Con respecto a contenido de aprendizaje
Un acercamiento inicial a lo que es el diseño instruccional, debido a que es un proceso sumamente complejo, no podría decir que se ha aprendido todo al respecto, pero con respecto a la fase de análisis, se tuvo una investigación y acercamiento directo a lo que era una fase de análisis dentro del diseño instruccional, lo cual fue bien asimilado por mí.
De igual manera, y podría ser lo primero aprendido, es lo aprendido acerca de TICs y educación, de nuevo, no es un aprendizaje total, pero busca que nos empapáramos con el tema, lo cual funcionó a la perfección, con lecturas apropiadas y herramientas que ampliaré la reflexión más adelante.
     2.       Con respecto a herramientas asimiladas.
Durante la fase de análisis en específico, pude evidenciar diferentes aspectos fundamentales, con los cuales, no hubiese sido posible una correcta culminación de la misma. Algunas de estas herramientas, por supuesto, ya estaban dentro de mi aprendizaje, pero tuve la oportunidad de reforzarlas.
Inicialmente, la habilidad de trabajo en grupo, me pareció crucial para todo el proceso, y además la importancia de su correcta aplicación, es decir, un trabajo donde todos los integrantes aporten de verdad al trabajo y donde el aspecto presencial se convirtió en crucial. Adicionalmente, para un correcto trabajo en equipo, se debían explorar todas las fortalezas y debilidades de cada integrante para poder asignar roles específicos dentro del trabajo y finalmente el compromiso al trabajo jugaba un papel de igual importancia.
Una segunda habilidad, sería la de investigación y el criterio personal, que se aplicaba en todo lo relacionado a las lecturas del curso y su aplicación; ya que para poder entenderlas era necesario, de así quererlo una investigación adicional sobre el tema, y además tener el poder de ser autocrítico y tener criterio para validar las fuentes encontradas.
Un aspecto más general, tiene que ver con lo relacionado a la redacción y los textos escritos, debido a que muchas de las actividades del curso son a través de esta herramienta, por ejemplo el blog personal y grupal, que refuerza además un constante lectura y escritura sobre el tema, y que además permite observar la evolución del estudiante durante el curso.
Por último, la realización de presentaciones, me ayudó a reforzar el aspecto de presentación de una idea ante un grupo y la realización de la misma presentación para que esta fuera clara, sencilla y concisa.
Por otra parte, tratando de responder a la pregunta de “¿Cómo lo aprendí?”, se debe resaltar entonces las lecturas del curso, las cuales fueron muy relevantes y además progresivas al proceso que estábamos llevando. Como se dijo anteriormente, las lecturas pretendían llevar un proceso de pasos discretos en nuestro aprendizaje, donde se tenía de primero una contextualización al objetivo general del curso, con las herramientas TICs, y luego se fue profundizando en el Diseño Instruccional. El proceso de diseño instruccional, fue también progresivo, ya que para mí era un tema nuevo, entonces se necesitaba primero, un acercamiento inicial para poder apropiarse del tema poco a poco. La herramienta del blog además me ha ayudado a plasmar todo lo aprendido, y a tratar de hacer reflexiones cada vez más profundas y significativas. El ambiente del salón de clase aporta también a este aprendizaje, ya que es una nueva forma de asistir a clase, con respecto a lo que estoy acostumbrado, ya que se basa mucho en todas las opiniones de los compañeros y en una constante discusión grupal que aporta al proceso de aprendizaje personal y aporta más dinamismo a la clase, además que apoya a la investigación y lectura para poder opinar o entender los temas que se están tratando.
Para evidenciar mi aprendizaje, tengo el trabajo realizado grupalmente en la fase de análisis, el cuál fue completo y satisfactorio, y a través de la autocrítica y los aportes de la profesora y compañeros, se pudo complementar aún más; éste fue el proceso de un trabajo arduo y demuestra las diferentes herramientas obtenidas a través del trabajo grupal en la fase de análisis educativo. De forma más individual las evidencias de aprendizaje van en un proceso mental progresivo que se está dando por el acercamiento a este ambiente de aprendizaje especifico, que se espera se culmine con la correcta culminación del curso.
Retomando las preguntas iniciales:
  1. ¿Dónde nos están llevando las TICs dentro de los ambientes de aprendizaje?
  2. ¿Cómo está Colombia, comparado con el marco mundial en la aplicación de TICs en ambientes de aprendizaje?
  3. ¿Qué porcentaje de penetración es óptimo para ser aplicado en ambientes de aprendizaje apoyados con TICs?
  4. ¿Cómo he utilizado las TICs en mi aprendizaje diario?

Puedo observar que inicialmente tenía una concepción muy centrada en la investigación de la aplicación, la importancia y la relevancia y contexto mundial de las TICs, pero a través de lo aprendido puedo decir que la pregunta 1, sigue siendo relevante, ya que especifica un apoyo de las TICs a los ambientes de aprendizajes, contrariamente a lo pensado inicialmente de las TICs como herramientas individuales.  Todo lo aprendido me lleva entonces a replantear, reescribir y tal vez eliminar algunas de las preguntas iniciales:

  •        ¿Cómo hacer una integración eficiente de las TICs dentro de los ambientes de aprendizajes?
  •        ¿Qué estrategias plantear para no dejar de lado los objetivos del ambiente de aprendizaje al usar TICs?





martes, 20 de septiembre de 2011

What is taught – How it is taught – How it is assessed?

Posted by Alfredo Tobón. | martes, 20 de septiembre de 2011 | Category: | 0 comentarios



Teniendo en cuenta la pregunta: ¿Qué aspectos deben considerarse en la fase de diseño educativo?, además de las dos referencias tomadas para responder la misma, se tienen entonces diferentes factores que se deben tener en cuenta al momento del diseño educativo, el cual será el tema de profundización ya que se ha terminado fase de análisis.
El proceso de diseño de un currículo, es muy complejo y extenso y a esto se suma el hecho que las teorías de aprendizaje no muestran lineamientos simples, claros y concisos a la hora de diseñar ambientes de aprendizajes efectivos y eficientes. Es aquí donde juega un papel importante el replanteamiento de las preguntas: Qué se aprende, Cómo se aprende y cómo se evalúa. Dentro del diseño de un ambiente de aprendizaje, la selección de un método de enseñanza y de los materiales que se usan, es una tarea ardua, uno de los puntos de vista acerca de los diferentes métodos de enseñanza a los cuales se puede recurrir se encuentra en la Figura 1.  

Figure 1 Métodos de enseñanza según [1]

Adicionalmente se debe tener en cuenta, con la misma veracidad en el análisis, los materiales utilizados dentro del ambiente de aprendizaje, ya que vienen implícitos cuando se discuten los métodos de enseñanza. Los materiales que se utilizan para transmitir un mensaje instruccional, tienen 3 componentes en común.


Figure 2 Componentes de los materiales dentro del diseño instruccional

Además se deben tener diferentes aspectos en mente al momento de utilizar los materiales, los cuales están ligados con los objetivos que se pretenden alcanzar. Esto se puede complementar con lo encontrado en la fase de análisis ya que entre otras cosas, tiene en cuenta el contexto de la población y el uso que le puede dar al material; así como, si es apropiado para diferentes casos de alumnos, y para diferentes tipos de objetivos. Por lo que se hace énfasis en la observación del tipo de material usado, que va en forma continua (no tiene separaciones discretas) desde lo concreto a lo abstracto, donde diferentes tipos de materiales deben ser usados para diferentes tipos de actividades según sea apropiado.
Desde otro punto de vista, centro en el ambiente de aprendizaje como tal, se puede notar diferentes tipos de acercamiento al diseño de un ambiente, dependiendo del propósito que se le dé al mismo. La Figura 3, muestra los diferentes tipos de ambientes según [2].


Figure 3 Diferentes ambientes de aprendizajes según [2]

Para estos diferentes tipos de acercamiento, se concluye, que un ambiente de aprendizaje debe satisfacer diferentes aspectos de estos ambientes, ya que para ser eficiente, debe considerar los diferentes tipos de ambientes.
Otro aspecto importante, es el alineamiento de los objetivos de las preguntas de:

  •             ¿ Qué se enseña?
  •             ¿Cómo se enseña?
  •            ¿Cómo se evalúa?

Donde idealmente una institución debería tener congruencia de los objetivos que se pretenden alcanzar en estos tres aspectos, no sólo dentro de la institución como tal sino en miras también de ser orientado a la comunidad total.               
Finalmente, y el aspecto que compete a este curso, es la integración de tecnologías dentro del diseño del ambiente de aprendizaje. Debido a que las TICs pueden ser herramientas de suma importancia en el apoyo de la pedagogía, y que ofrecen soluciones a temas como el “life-long learning” y la difusión de la educación informal; son un aspecto importante a considerar, que necesita una atención especial, de modo que funcione coherentemente como una herramienta de apoyo verdadero, sin dejar a un lado la importancia del diseño de un ambiente de aprendizaje funcional y eficiente.




Referencias:
[1] WESTON, C.; CRANTON, P.A; Selecting Instructional Strategies.The journal of higher education. Vol. 57, No. 3. (Mayo-Junio 1986)
[2] National research council. How people lear: Brain, mind, experience, and school. National academy press. Washington D.C. 2000

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